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绳穿板课程系列(二)
发布时间:2013-6-4 17:15:59

绳穿板系列课程第一节是数点课程,许多教育学家和心理学家对幼儿数学能力的发展和数概念的建立,作了大量的研究,如:教育专家殷红博所著的《婴儿数学潜力开发》,把我国儿童数能力发展和数概念建立表现出以下的规律和阶段性:按自然数口头数数——按物点数阶段 ——利用数数结果说出总数——按语言要求取物……掌握数的组成和分解。  

    实际生活中,早期幼儿的“口头数数、按物点数”的“手口不一致”明显反映出此时孩子没有明确的数概念。物体的多少与数量的对应关系对他们来说是很模糊的。许多二周岁多和三周岁的孩子能口头数数从1——50的数,或从1 数到10,便当他真正点数物品时会发生两种情况:一种表现为数数与点物相脱离,手的“点数”与“口头数数”不能对应,常只点了一、两个物体,而数数到“了4、5、6……”或相反点了许多个,却只数了“1、2”等;另一种情况是表现“高级”些,“点物”与“数数”相对应,能手口一致,“点一数一”,但不能说出总数,如:4本书,他会点数“1、2、3、4”,但你问“多少本?”,他会说“3本”或“5本”或“2本”或说“不知道”等。这在小班孩子中是多见的现象,这表明他们并不真正理解“数”的意义,“数”与“物”的对应关系。

    由此可见,训练儿童点数的能力是一项非常艰难的工作,这要求各位教师能够灵活的安排课程。笔者在绳穿板系列课程的第一节专门设置了点数的课程。

    在训练儿童的初期,为了避免智慧板其他孔的干扰,要求教师在教学中,要将其他孔屏蔽掉,可以用硬纸板将不需要的点遮住。同时,在教育的过程中,要先从第一横排开始数,因为横排是最靠近儿童的一排,并且横排有起点和终点,儿童不会循环数数。单一的横排数清楚后,再开始要求儿童数四个点组成的正方形图形,在进行这个图形初期,儿童大多数会一直绕着圈数,因为他们不能够明晰首尾的概念。教师可以在授课时将将最左下角插一根智慧棒,给儿童建立首尾概念

     在前面两道题充分练习后,则可以变换方式让儿童学习点数,比如将点数图阵变为一个三角形,或是其他形状,来让儿童进行点数。

 

    总之,点数的课程,对于小年龄段的儿童,需要教师在教学中要重点把握,严格按照儿童数概念的发展规律进行,切不可仅仅教授儿童数数,而忽略数概念的建立。 

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