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六九教学目标和方法
发布时间:2013-6-4 17:04:53

一、基础课程的教学目标和方法
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、教学目标
1)、总目标
基础课程是儿童在教师口头语言的提示下或按照出示的图阵,亲自动手在智慧板上操作智慧珠和智慧棒。黑、白两种颜色对立的智慧珠在红黄蓝橙绿紫六种智慧棒上的运动演绎着各种图阵的变化。教师的语言提示、智慧珠和智慧棒多彩的颜色、图阵的各种变化,对儿童视觉、听觉、触觉、时间与空间知觉产生了多元的刺激,这种刺激能够促进个体感知觉的发展和语言理解的发展。通过对智慧珠、智慧棒的操作,促进了手部精细动作的发展。
在操作过程中,使儿童体会由点到线、由线到面、由面到体的变化规律,线是由多个点组成,面是有无数条线或无数个点组成,体是由面组成,包含无数条线和点,让儿童在实践中理解整体与部分的关系。
基础课程的操作题型中,智慧珠的变化是以黑长白消、白长黑消,黑白互为消长为特点,充分体现了事物中对立统一的关系,并从中感悟世间万物的变化过程及规律。从而找到遵循的规律解决问题的最佳方法,再熟练掌握这种方法并应用到学习中去。
基础课程中的每一道题都负载着对立统一的哲学思想,它必然影响儿童潜在的哲学思想的形成,这是基础操作课程潜在的教学目的。
2)、具体目标
基础操作一重点的教学目标是:培养儿童能够正确接收信息,对信息作出快速反应的能力。通过基础操作一的训练,儿童的反映准确性和反映速度应该有明显的提高。
基础操作二重点的教学目标是:提高儿童空间知觉能力和推理能力,通过从一个平面过渡到两个平面的操作转换,使儿童更好的建立起立体的空间概念和推理模式。
基础操作三重点的教学目标是:在完成以上训练的基础上,明确的展示了复杂推理的过程,使儿童学会分析掌握二维推理、三维推理的变化规律,还进一步的了解复杂推理的过程。在推理过程中往往蕴涵着多个层次,使儿童学会比较各个层次,并能够准确表达。平面变化的推理也从两维推理进到三维,拓展了思维的空间,提高了对儿童空间建构能力的训练难度。在对每个操作题目的分析过程中,使儿童了解事物的变化因素和变化过程,学会概括事物的变化规律,并能够掌握和熟练的应用。
二、语言思维训练:语言是思维的主要表现形式,语言表达的完整性、有序性和准确性,是思维水平的反映。语言是用抽象的文字符号表现的,思维是内在的、隐含的。语言思维训练是把文字符号转换成从学具特征中提炼出来的数字符号,以各种文学形式为载体,把文字符号转换成1-6的数字符号,再把这种通过学具特征表示出的符号形式用语言表描述出来的课程。语言思维训练最终使儿童不仅能够熟练应用语言表述文字,而且形成严谨逻辑的语言思维方式。如:语言思维训练中的思维故事就是典型的代表。语言思维训练课程包括符号的认识和转换、语言基础训练、思维故事三部分组成。
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、符号的认识和转换:
1)、确定69学具与数字的对应转换,根据69学具的特点,在语言思维中用转换的数字符号是123456六个数字,这六个数字中的每一个数,按照其出现的先后次序分别代表不同的意义。
第一次出现的数字代表智慧棒的颜色。第二次出现的数字代表智慧棒的单位长度。
第三次出现的数字代表智慧板的区位。第四次出现的数字代表智慧板的点位。第五次出现的数字代表智慧珠的颜色和数量。第六次出现的数字也代表智慧珠的数量和颜色,在一段文字出现了五次数字以后,第六次的对应符号同第五次的规定。
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、语言基础训练:在语言思维训练过程中,初期的语言基础训练是奠定语言思维的基础,以词、句、文为基础的内容,对词进行分类,对句中的词进行归类、分析,对文中的词进行理解、分析、归类、转换。
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、思维故事:是以有意义的故事为载体,儿童通过对故事内容的了解,按要求提炼要转换的内容,用学具表示出来,在用完整、有序、准确的语言表达出来。反过来,还可以通过出示学具、根据故事的要素,编写故事,并用流畅、有感情的语言表达出来。思维故事是重点解决儿童思维转换能力,语言逻辑能力的一种训练形式,借助思维故事可以很好地训练儿童的记忆能力、语言描述恩能力、想象能力,开发创造能力。
三、69心脑速算学具:秉承中华民族历史悠久的传统文化,将当今国内外科学与先进的数学思维等早教理论,高度融汇浓缩在最简单、最容易学习和掌握的学具上,是促进儿童思维转化开发儿童智力潜能的最佳学习工具。速算学具可由儿童亲自动手,利用分、插、套的方式集合组成。数位清晰有序,移珠黑白醒目、层次分明,其最突出的优点在于集学具与玩具多项功能于一身,非常容易令儿童接受和喜爱。
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、平面动作,立体演绎——新奇独特的双手移珠式脑算法。在以双手操作移动智慧珠的基础上,融入寓教于乐游戏教学的方式,使儿童感到不枯燥乏味,能最大限度的提高儿童对心脑速算学习的兴趣。
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、双排立体,物象结合——利用最新型的学具和施教方法,促进左右脑均衡发展,全方位开发儿童潜能。69速算学具是采用双排交替移动智慧珠进行运算的,既白色智慧珠在4排与6排之间相互移动,黑色智慧珠在1排与3排之间相互移动。在整个操作过程中都需要左右手的共同进行,有时左右手做同样的动作,有时却需要做不同的动作,这样促进了左右脑的均衡开发。同时珠与棒的结合,大大加速了幼儿多种思维的转化能力,对开发儿童的潜能找到了一条途径。
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、耳聪目明,善表言辞——利用科学的三语训练,促进儿童全脑和全身心的智力开发。在69心脑速算中,三语同步训练是儿童进行心脑速算开发智力潜能最重要的环节之一。其中三语指的是听觉语言、视觉语言和肢体语言。在69速算学具操作训练的过程中,眼、耳、手、口、脑等器官相互交替结合参与活动,尤其是在快速计算操作的训练中,更要求这些器官与大脑的综合协调性。经过不断的强化训练以后,显著提高了脑神经的运动频率,是大脑的潜能得到了更进一步的开发。
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阴阳之道,黑白分明——简化思维的递进过程,珠算、脑算同步进行。通过这样的反复训练和计算以及算术位的变化,使儿童的思维有形象到抽象逐步深化,使可直接进入第二阶段教学,珠算脑算同时培养,快速形成映象记忆
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、心灵手巧,手巧多能——利用多种形式的具体操作,加速大脑思维的转化过程。
珠与数交替互换的连续操作。调动全身心协调能力的快速操作。
观物驭象的大脑内部操作。  脱物还像的大脑内部思维操作。
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、涉及领域,功能迁移——将训练中得到的身心训练,学到的思维方式方法融会贯通,应用到其它有关学习领域。69速算教学不仅是提高运算速度,而是提高儿童的综合能力。在运算过程中,计算方式交替进行,训练科目不断变换。事实证明:学过69心脑算的儿童,注意力高度集中,大脑与各器官相互配合协调,思维敏捷,在其它学科或解决问题时善于找好方法,快速度。可见69速算为各领域的学习都打下了基础,起到了迁移的做用。
四、多维棋:(69教学法发散课程)
多维棋教学是一种启发式、交流式和互动式的教学。
它不但注重培养儿童自己的事情自己做,不用别人帮助我的独立自理能力;同时也着重引导儿童独立分析思考事物,动脑筋,想问题,并运用最佳策略解决问题的能力。
行列幻化:是根据棋子行列之间的重新排列而形成的一种游戏。
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、它将知识性、趣味性、操做性、表演性融为一体来训练儿童双手协调灵活的操做能力。
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、是一种能够激发儿童参与训练情趣的有效方法。
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、是一种对儿童路线方位的一种转换训练。
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、可激发儿童对数学的兴趣。
行列幻化的操作:是一种具有连续性的手指操作运动。它要求儿童必须进行全身心的投入,聚精会神地认真做好每一个分步的动作。如果手指运用不灵活,尤其是进行左右手相互交递、和交叉式拿珠动作时,就会出现滞涩或掉珠现象。这些都是手、眼、脑相互协调的一种表现。所以加强儿童在大脑有意识的指挥下去进行双手处于不同方位上的同时操做。是训练儿童双手灵活协调能力的一项重要内容。
五、创造DIY:是通过DIY的形式提高儿童创造里的一种69教学课程。DIY英文的解释是自己动手做的意思。儿童利用69学具的各个部件,进行不同形式的组合,充分发挥儿童的想象力和创造力。创造DIY课程包括构思DIY、游戏DIY、数学DIY三个部分。
构图DIY分平面构图和立体构图两部分,平面构图主要以智慧板和智慧绳为主,在智慧板上用绳穿出人物、动物、植物、器物、汉字、字母、数字等。立体构图充分利用板、棒、珠、绳作为创造元素,运用这些学具部件,进行立体建构的创造。

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