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69教学与幼儿思维训练
发布时间:2013-3-10 20:04:37

  69学具对儿童思维的训练,可以分为以下几个方面:

    一、针对特定年龄段儿童思维发展状况的训练

    根据皮亚杰儿童发展的理论,4~~7岁的儿童思维发展属于具体运算阶段,也就是这个年龄段的儿童必须依靠具体的物件才能完成思维过程。皮亚杰经典的实验儿童对守恒概念的理解还没有建立起来,如下图:
在这幅图画中,显示了两杯同样的水,如果将其中一杯倒入高的量筒中,再问儿童哪一杯水多,儿童就会认为是高的量筒中的水多。尽管他亲眼看见着水的倒入倒出。再举一个例子:
    在左图中,指导孩子数数,问他,是上排多还是小排多,儿童数过后会回答一样多。而在右图中,再问儿童哪排多,儿童则会指着上排说,是上排多。这时再指导孩子数数,儿童数下排,1、2、3、4、5,接着数上排1、2、3、4、5,再问儿童,是哪一排多,儿童仍然会回答是上排多。

    也就是此阶段的儿童一次只能注意到一个变量,从视觉效果上来看谁多谁少的变量。

    在69基础教学中,基础操作一通过全黑、全白、左黑右白、黑白交替、到第五题和第六题的两黑一白、一黑两白,就是在训练儿童对数的思维的掌握。

69教师在教学的过程中,可以引导孩子,例如在两黑一白,一黑两白的图阵排列好后,可以询问孩子,是黑珠多还是白珠多,并且进行多种变换来从少至多训练孩子对数量守恒的理解。

    二、拓展思维的训练

    因为669学具板、棒、珠、绳不同组合变换的多样性,可以开拓儿童思维的维度与思考问题的精准度。

    例如:一盒棒,拿出红色四单位,蓝色一单位,紫色三单位后还剩多少根棒?

    又比如:从一套学具中拿出9颗黑珠,9颗白珠分别放到两个盒盖里,再从盒盖里取珠,右手取2颗黑珠,左手取3颗白珠,问现在盒子里还剩多少颗智慧珠?

一方面教师可以在班级中出题,另一方面,教师也可以引导儿童自己出题,然后考察大家。

    三、博弈思维训练

    说到博弈思维,就自然不能不提到69教学法最大的特色---多维棋。虽然跳棋、象棋、围棋等已经有了近千年的历史,但是以儿童的思维认识水平,要想在象棋、跳棋中充分理解领悟博弈思维,还为时尚早,而多维棋却因其多变,可以充分满足不同年龄段儿童的需要,并且可以通过下棋让儿童从中学会运用数学逻辑推理。

    举围栏棋来说明:

    在一块智慧板的最外围一圈插上智慧棒,一共20根,之后,甲乙双方以拔棒来下棋,每次双方可以拔下1根,2根,或是3根都可以,双方交替进行,最后一个拔棒者为输。

    先与儿童进行几轮游戏,有输有赢。之后,再引导儿童开始思考。如,如果最后甲给乙剩5根棒,那么是甲赢还是乙赢?依次类推,达到训练儿童逻辑思维和推理的目的。
 

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