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金童基学能训练项目合作说明书

☆学习能力训练---21世纪儿童教育启明星(代序)…………………………P3
第一部分  理念与目标………………………………………………………….P4
第二部分  课程简介……………………………………………………………P5
第三部分  课程主要内容………………………………………………………P7
第四部分  合作加盟……………………………………………………………P10
☆第五部分  学能训练收益分析…………………………………………………P14
第六部分  关于69教学法………………………………………………………P15
第七部分  关于多维棋教学……………………………………………………P17
☆第八部分  媒体报道及受益感言………………………………………………P19
第九部分  课程文献………………………………………………………………P23
第十部分  合作信息…………………………………………………………….P37
 
学习能力(多维棋)训练
              ---21世纪儿童教育启明星
 
        联合国教科文组织将学习能力列为影响全球儿童学习困难的主要因素。全国优生优育协会对我国660座大中城市调查统计发现,75%的儿童存在不同程度的学习能力问题,学习能力已经成为学前儿童、小学生、初中生的主要学习障碍。我国4-107500万城市儿童,需要专业的、有效的训练方法来提高学习能力,进而提高学习成绩,儿童学习能力训练市场需求广阔。
        专家指出:学习成绩不好的儿童,大都存在学习能力缺乏的现象。
根据这一现状,数百位专家经过数十年的研究与实践,为全国的家长、老师和孩子带来一套当今全国最完整、最系统、最全面、最有效的学习能力训练方案。
        学能训练以培养儿童学习能力为目的,以培养“健康、智慧、快乐”儿童为目标,以先进的教学方法为手段,最大限度的让孩子的兴趣、潜能、能力、成绩大丰收!!!
 
投资学能训练  赢取崭新未来
 
 
第一部分  理念与目标
 
我们的理念:培养早慧超常儿童
我们的目标:培养健康、智慧、快乐的孩子
课程特色:培养兴趣、激发潜能、养成习惯、提升能力
我们的口号:要想学习好,学能最重要
要想孩子变,训练是关键
课程目的:提升儿童的注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力、大运动能力、精细动作能力、语言能力、数学能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力、自理能力、音乐能力、意志力、反思能力、迁移能力等十八种能力
第二部分  课程介绍
        2.1六九教学法
        六九教学法是一套适合0~18岁儿童,以669学具为载体,以动手动脑为特点的开发儿童潜能、提升儿童学习能力和促进儿童全面发展的系统教学方法。
        2.2 669学具简介  
    669学具是由智慧板、智慧棒、智慧珠和智慧绳四个基本部分组成,其中智慧板的彰察数理、智慧棒的圆道守常、智慧珠的黑白分明和智慧绳的生生不息,看似简单,奥妙无穷。
        2.3六九教学法所获奖项
        1.全国十五重点规划课题科研成果
        2.2005年联合国教育大会上最佳教育成果奖
        3.2006年中央教育科学研究所国家教育部课题科技创新奖
        4.06年、07年度世界杰出华人教育家协会颁发的中国儿童智慧教育特殊贡献奖
        2.4专家团队
        中央教科所专家团
        北京师范大学专家团
        首都师范大学专家团
        东北师范大学专家团
        2.5六九教学的教学模式
        1.激发学习兴趣;
        2.建立自信心;
        3.训练接收信息的能力;
        4.培养思维转换的能力;
        5.调控反思的能力; 
        6.引导迁移的能力。
        2.6六九教学法的突出特点
        1. 自己动手,掌握规律;
        2. 探究学习,分析规律;
        3. 学会迁移,运用规律。
        2.7学具特点
        1.形式简单,无穷变化;
        2.操作简便、游戏性强;
        3. 功能强大,深厚哲理。
 
第三部分  课程主要内容
        3.1 基础操作
        3.1.1基础操作课程
        1.基础操作一(6道题)
        2.基础操作二(6道题)
        3.基础操作三( 18道题)
        3.1.2训练目标
        1.培养儿童会听、会说、会看、会想、会做的能力。
        2.提高儿童反应的准确性和敏捷性。
        3.解决问题使用“好方法、快速度”的思维习惯。
        4.眼、耳、口、手、脑的协调能力。
        3.2变式操作
        3.2.1变式操作课程
        1. 变式操作一(6套题)
        2. 变式操作二(12套题)
        3. 变式操作三(8组题,每组8套题)
        3.2.2训练目标
        1. 灵活应用,举一反三。
        2. 突破常规,发挥创造力。
        3. 发现规律,看本质。
        4. 提升思维,运用最佳策略解决问题的能力。
        3.3技巧操作
        3.3.1技巧操作课程
        1.第一套:颜色、形状大循环
        2.第二套:颜色小大循环的转换和区位变化
        3.第三套:颜色、长度和区位的三维转换
        3.3.2训练目标
        1.训练儿童的手眼协调能力和空间知觉能力
        2.进一步训练儿童的思维转换能力和逻辑推理能力
        3.提高儿童的抽象思维水平。
        3.4多维棋
        3.4.1多维棋的概念
        多维棋既是一套通过“操作”开发儿童潜能的教学棋,又是一系列从平面到立体不同层次、多维度的棋类思维游戏。分为平面棋立体棋两大系列,计有365种下法。
        3.4.2多维棋简介
  多维棋从教学内容上来看,可分为平面棋和立体棋两项内容,从外在教学形式上来看,可分为单人益智和多人(包括双人)竞技两大系列。
3.4.3多维棋教学的三大特点
        一是“易”,容易学习、容易理解、容易操作。
        二是“变”,变幻莫测、变化多端、变换无穷。
        三是“博”,博采众长、博识广趣、博大精深。
        3.4.4训练目标
        1. 提升思维力、观察力、注意力、记忆力、创造力、意志力和自我控制能力。
        2. 培养做事认真有序、独立思考、通观全局、行前三思的思维模式。
        3.5语言思维训练
        3.5.1语言思维训练课程
        语言思维训练是将抽象的文字符号通过数字,与具体形象的669学具结合起来,以动手、动脑的游戏形式,激发幼儿对语言文字的兴趣,开发幼儿的内在潜能,培养幼儿对语言逻辑的敏感和记忆技巧,从而提高幼儿的语言表达能力、理解能力、记忆能力和思维能力。
课程包括:符号的认识和转换、语言基础训练、三十六计思维故事三个部分。
        3.5.2训练目标
        1.快读、快看、快记能力。
        2.表达清晰、用词准确、大量丰富词汇量。
        3.眼、耳、口、手、脑的协调能力。
        3.6趣味数学
        3.6.1趣味数学的教学内容
        根据教学目的确定的教学内容有:数与量的认识、空间认知、分类比较、简单推理、复杂推理等.
根据教学形式确定的内容有:筹算游戏、预测游戏、逻辑推理游戏、数学游戏表演、数学竞技游戏、讲故事学数学。
        3.6.2训练目标
        1. 让儿童掌握数与量的概念;
        2. 空间图形认知;
        3. 提高儿童的分类比较、简单推理和复杂推理等能力。
        3.7创造DIY
        3.7.1创造DIY课程
        是通过DIY的形式提高儿童创造力的一种六九教学课程。儿童利用六九学具的各部件,进行不同形式的组合,充分发挥儿童的想象力和创造力。创造DIY课程包括构图DIY、游戏DIY、数学DIY三个部分。
        3.7.2训练目标
        提升儿童想象力、创造力、艺术感受力。
        3.8音乐手指操
        3.8.1音乐手指操课程
        六九学具按照音乐的韵律穿插制成可弹奏、可敲击的“乐器”,儿童按照音乐节奏在“乐器”上编排各种手指动作表达音乐蕴意,这种训练形式叫音乐手指操。
        3.8.2训练目标
提升儿童注意力、记忆力、反应能力、思维的敏捷性、音乐节奏能力、自然分类能力。
 
 
第六部分   关于69教学法
 
1.什么是69教学法?
69教学法是通过669学具为载体来训练儿童动手、动口、动脑能力的课程。
2.多大年龄的孩子学习669最好?
3-12岁的儿童。
3.孩子学了669有什么好处?
能够提升孩子的计算能力、开发孩子的思维能力,增强孩子的记忆能力,培养孩子的创新能力,发展孩子的想象能力,启迪孩子的观察能力等。即注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力、大运动能力、精细动作能力、语言能力、数学能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力、自理能力、音乐能力、意志力、反思能力、迁移能力等18种能力都得到提高。
   
4.孩子学了669会贪玩吗?
不会。669是遵照儿童生理、心理发展的原则编排、编写的。孩子学了669,不但不会贪玩,反而更爱学习、更会学习。
5.669的主要学习内容是什么?
基础课程训练:会听、会说、会看、会想、会做的训练和智力提升训练。
发散课程训练:趣味数学、语言思维训练、艺术、多维棋、逻辑思维训练等课程。
综合课程训练:儿童心理训练、18种能力即注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力、大运动能力、精细动作能力、语言能力、数学能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力、自理能力、音乐能力、意志力、反思能力、迁移能力等得到全面提升。
6.学习669需要做大量的练习题吗?  
不需要做大量的练习题。669操作,不搞课后战术。复习题设计,依据儿童的认知规律、学习规律,由浅入深,循序渐进。
7.孩子学完了669基础课程后可以达到什么样的水平?
会听、会看、会想、会说、会做。每个孩子都能轻松学会669基础课程教材的内容,各方面能力都要高于未训练儿童。发散课程可达到该学科的尖端水平,综合课程为人生的全面学习做好了铺垫。
 
8.69教学法的培养目标是什么?
 
8.1 益智方面
1. 浅层次:让儿童学会多角度、全方位认识事物。
2. 深层次:开发儿童的潜能,促进左右脑平衡开发。通过游戏活动,锻炼大、小肌肉群、锻炼多种感官。如:视、听、语言、手等各方面的共同协作能力。
8.2 早期开发幼儿潜能的重要性
1. 从行为上来说,培养良好的行为习惯。
2. 从学习习惯上来说:“主动学习、注意力集中”。
3. 从智力上来说:“思维品质大大提高”。
4. 从动手能力上来说:“做精细动作的能力加强了”。人们常说心灵手巧,更有:手巧促心灵。
5. 使孩子的多种感观更敏锐。
    让孩子耳聪目明,心灵手巧。 69教学法重点培养的这种智能,使孩子学习优秀、行为规范、工作突出、生活美满。
 
 
第七部分   关于多维棋教学
 
1.多维棋的特点与作用
第一,多维棋的创编重点致力于儿童教育,以棋游戏训练思维力、观察力、专注力、记忆力、创造力、意志力和自我控制能力,开发儿童潜能。
第二,开发了一套完整的棋教育法。多维棋的教学效果非常显著,目前已在我国多个省市大中小学和幼儿园推广,用棋来开发弈者的潜能和提高学习能力已经成为一种时尚。
第三,一盘多用,操作式教学。集合了民间棋、古代智慧,现代智力游戏,为人类的文化、游戏、娱乐等补充了多种新鲜的形式。
第四,棋独有的立体思维和特殊形式契合了当代儿童教育、是大中小学校、幼儿园棋教学特色的最佳方法。
 
2.多维棋教学
多维棋是“69教学法”的发散课程。其核心教学方法是“操作-反思-迁移”,课程分基础操作部分、棋法学习反思迁移训练和能力培养三个阶段。重点培养儿童以下关键能力:
第一,超强的记忆能力。通过独有的六步迁移教学法,进行闪看、同色、蒙目、默棋、复盘等造影力的训练,使弈者能最快的增强超人的记忆力。
第二,独特的观察专注力训练。针对注意力不集中、不会观察等问题设立的教学。
第三,数学能力训练。有浅至深设置了不同的数学棋,使弈者在下棋中不知不觉的学习了枯燥的数学,达到快速计算喜爱数学。
第四,想象力与创造力的训练。弈者学了“曲字棋”后即可创造出“田字棋”。可以根绝自己喜爱动手设置棋,想象和空间想象是多维棋的一大特色。
第五,思维能力的训练。思维力是多维棋教学的重点,学习每一种棋的下法,就是学习了一种思维模式。从短小精悍的小棋到几百颗子的大棋都是前人留下的宝贵思维智慧。思维在多维棋教学中可以向学习体操一样动手操作学习了。
第六,人际交往和良好的人格培养。下棋又为“手谈”,沟通交流是下棋的形式。棋讲棋礼,观棋不语、落子无悔等,下棋过程中的意志力,认真、自信、坚韧性和良好的自控能力是非智力因素训练的重点。
 
3.多维棋在新时代创新的意义
多维棋作为一种盘类游戏有着划时代的意义。
第一,突破了几千年棋盘定式的束缚,创造了活盘、活子、增加了多用功能,在电脑时代增加动手动脑的新颍的盘上游戏。
第二,以棋教育为本,教育第一,输赢放置第二位,领引了教育育人的新理念。
第三,多种棋规,多维度、自由想象,立体集成,前无古人新的创造。
第四,倡导陶冶情操,体验人生乐趣,自主快乐学习的新棋文化。
 
4.多维棋与669学具的关系
多维棋是69教学法的发散课程,669学具就是多维棋的基础棋具。
 
5.多维棋的发展与普及推广
多维棋是由刘兴亚先生发明,北京金童基儿童教育(河南)中心作为推广单位,全权负责该项目在河南地区的推广。目前全国陆续开展推广工作。《多维棋》一书已出版,陈祖德先生作序,是国家教育科学规划课题十五课题研究成果。
 
6.适合开展多维棋的单位
幼儿园、小学、大学、中学、少年宫、科技馆、妇女儿童活动中心、社团工会组织、企事业单位,教育企业、俱乐部、棋爱好者等。
 
第八部分   媒体报道及受益感言
 
《哈尔滨日报》教育版2006-12-07报道:
题目:马虎、审不清题意———孩子为啥注意力不集中
全文:日前,本报记者访中发现,哈尔滨市很多家长都反映,自己的孩子智力上毫无问题,但因为注意力不集中、马虎粗心,学习成绩就是上不去。其中,家长集中反映的现象是,孩子写作业马虎,审题时不是落个条件,就是看错题意,有的低年级学生甚至连老师布置的作业都记不明白。那么,孩子在学习过程中,为啥总是马虎大意?记者就此采访了哈尔滨市心理学专家。
据心理学学士高源分析,孩子写作业马虎,并不都是孩子主观上“粗心大意”造成的,家长责骂孩子并不起作用。事实上,很多情况下,“马虎”的背后,隐藏的是孩子在成长阶段,智力发育上的不平衡,比如,注意力分配不均、注意力广度不够等,事实上所谓“注意力”,并不只是注意力持续时间长就好。
日前,在哈尔滨市南岗区育源心理卫生学校,来自继红、铁岭等学校的30名中小学生进行了“视觉—动作统合发展测评”,结果发现,相当多的孩子都存在注意力分配上的不均。在测评中,30个孩子参加了多维棋测评、智慧棒测评、空间连线测评、瞬时记忆测评等,结果,有些孩子的注意力持续时间很长,但注意力分配不均,比如,当一个“关键目标”出现在孩子眼前时,孩子的关注度、记忆力都非常好,但当多个“关键目标”同时出现时,孩子瞬时记忆能力、观察能力就显得很吃力,究其原因,是孩子的注意力分配不科学。这就不难理解,为什么很多孩子写作业审题时,经常落下审题条件,看丢一些重要的关键点。
据高源介绍,对于“马虎、大意”的孩子,家长一味地加大孩子的作业量,大量补习功课,收效甚微。事实上,听课注意力不集中、审题马虎,只是表象,其背后隐藏的是孩子在成长阶段,智力发育上的不平衡。因此,应针对孩子的思维发育不平衡,进行专门训练。注意力广度提高了,科学分配注意力的能力提高了,马虎等情况自然就迎刃而解了。
 
受益感言:
教师:中牟   付老师
    听到多维棋时,认为它只不过是棋类的一种,但是通过这几天对多维棋的学习,让我深深的知道多维棋对儿童教育发展的影响。
    多维棋以棋育教,玩中有学为教学理论,让儿童在学习中能更好的得到教学,多维棋给予儿童一生的智慧。它是平面与立体相结合的,更好的训练儿童的空间知觉能力,通过对多维棋的学习让我知道它不只是单单学习棋类的技能,而是在下棋中提升和培养儿童各种能力,例如:记忆力、注意力、观察力、思维能力、想象力、创造力、大运动、精细动作、数学、语言、空间知觉、自然分类、社会交往、生活自理、音乐节奏、意志力、反思能力、迁移能力等。多维棋能更好的把它这些能力融入到教学当中。
多维棋以玩的形式来教学,并且让儿童有选择性、目的性、针对性、计划性、引导性、启发性等来进行教学,而不是让儿童乱玩、瞎玩。在学习多维棋中,也让儿童学会了怎样做人的道理。“礼让为先”,并且学会了很多棋类的专业名词术语和对弈时的招数和技巧,更好的培养儿童的思维能力。
我认为多维棋不仅仅是棋类,它还是对未来儿童教育发展的希望,它让棋不单是对弈,而是在对弈中培养儿童的能力发展和思维灵活的培养。
 
教师:郑州   刘老师
短暂的培训结束了,这几天我过得很充实,很快乐。原来上学的时候,都是枯燥地度过每一堂课。老师一般都是照书上的内容给我们讲读。而楚老师在我们没有资料,没有投影设备的情况下,克服条件,认真地并有效地将理论与操作联系起来,把知识教授给我们。
在来这儿之前,我从未接触过“69”教育,它只有一个书包,里面有珠子、绳子、小棒、还有教学模板,很简单的一些东西,通过这几天的学习,我才知道它们有更多的用法,不简单是珠子,绳之类的东西。通过学习它,孩子们的观察、记忆、想象、思维等能力。都会有所提高,教学中还有很多生动有趣的故事,歌谣和游戏融汇到其中,极高地调动了学生的学习和积极性,保持和提高学习兴趣,这是一套集游戏、教学为一体的一种多元化教育方法。
最后,我想感谢楚老师,在您身上,没看到一点专家的架子,您平易近人,认真,耐心,负责,这些东西也是值得我们学习的,在这里让我受益匪浅。
 
教师:渑池   岳老师
    棋类一直是中国古典智慧的代表,在几天的多维棋培训中,我更是理解了棋类的好处以及多维棋的独到之处。
首先,多维棋是唯一以教学为目的而研发的棋,其主旨不在于输赢胜负,但是有在教会孩子方法的同时建立了儿童的自信心,这也得益于它独特的学习训练形式以及训练过程和教育理念。棋是一种娱乐心身的工具,同时也是思维训练的一种,而多维棋就很好的把二者合二为一了。它不像普通的棋有固定的棋盘、棋子,它是通过孩子亲自动手、穿插棋盘达到训练孩子手、眼、脑协调的目的。同时,不同的棋盘、棋子能更好的激发儿童的兴趣,加上多维棋既有平面棋,又有立体棋,可以更好的培养儿童的空间知觉,这是多维棋以外的任何一种棋所无法达到的。
其次的,在老师所讲的教学方法上,我发现多维棋的教学打破以往棋类枯燥单一的形式,它要求老师要更好的引导孩子,并且还有生动的给孩子上课,使孩子在轻松的气氛下主动学习,使下棋变成有趣的活动,在对弈中娱乐身心。
最后,学习多维棋在长期的练习中,不仅可以形成智慧的思维,还是在下棋过程中养成平和、宽厚、仁爱和自信等品质,并且通过下棋激发儿童发现问题,探讨、分析解决问题的能力,让其从被动学习变成主动学习。
几天的培训使我更进一步了解多维棋并让我真正喜欢上了它。多维棋真的是训练儿童思维的艺术体操。
 
教师:郑州   王老师
在学习多维棋教学的方法与艺术之前,接触过一些关于幼儿思维训练的课程以及幼儿潜能开发的课程。对于它们的授课模式以及包函的内容有一点了解。发现有很多的课程中,需要老师来为幼儿准备的教具有很多,而且需要老师花费很大的精力来想像,设计各种各样的方式、方法来吸引幼儿的注意力,增加他们对学习的兴趣,让幼儿怎样更好地来学习和掌握。
了解了多维棋的学习方法和授课模式后,让我感受并学习了很多切实可用的教学方法,最大的感触就是好像被点化了一样,发现在教学中有些知识的教授其实可以很简单而且教学的效果还能够更好。真的是老师不会像以往那样劳累,而学生的积极性都能够被调动起来。最主要的是培养了幼儿一个良好的学习兴趣和习惯,锻练了他们的注意力、观察力、想象力、记忆能力、思维反应速度、数学能力。而且多维棋最大的好处,它不仅对于幼儿思维训练起作用,对于成人也同样有效果,能够让孩子们在家中和家长们一起玩,大人、孩子同样受到锻练,孩子们有了玩伴,家长可以在下棋过程中教导幼儿学习、做人的道理。
 
第九部分   课程文献
 
一.多维棋给孩子一生的智慧
多维棋是一种平面与立体相结合的综合性棋类,它可以用一套棋具进行300多种不同棋类的对局.体现出上百种棋类思维艺术的精华.是一种以直观操作演绎形式启迪智慧,科学系统地开发儿童思维智能的教学方法.
多维棋与其他棋类有着很大的不同,输赢和娱乐都不是它的最终目的,它是一种主要以智能教育为目的的益智性活动.它注重的是下棋的过程和每个环节,通过下棋这样孩子比较喜欢的游戏方式,以训练儿童的通观全局、行前三思、发散思维、调节心智、强化能力等, 给孩子一生的智慧。
二. 多维棋与儿童潜能开发
多维棋开发儿童潜能,就是用多维棋独特的教学法,在儿童思维发育的关键期,最大限度地把儿童大脑潜在的巨大能量开掘发挥出来。使他们思维敏捷,才能智慧出众,聪明茁壮成长。
  6岁之前是智力发展最迅速的时期,也是思维、人格、情绪、行为等形成的关键期。那么多维棋如何开发儿童潜能呢?
  采用默棋复盘左右脑造影力训练与棋法的最佳策略思维拓展相结合的教学方法开发儿童潜能,能全面提升涉及儿童成长阶段的关键能力,即想象能力、创造能力、思维能力、学习能力和解决问题能力,采取操作:会听、会看、会想、会说、会做五种训练模式,通过拆解法、分解法、三思操作模式,圆盘、方盘迁移多种实施平台,并根据不同阶段的年龄特点给予科学合理的分配,从不同年龄段的儿童及其个人具体能力出发,完成阶段性教学,达到因材施教和因时施教相结合的教学目的。
皮亚杰说:儿童思维的发展进程,具有三个发展的关键期。第一个飞跃期:(出生后8、9个月)“直观行动思维”从这个时期之后获得较快发展。第二个飞跃期:(2.5-4岁)“直观行动思维”向“具体形象思维”发展的转折点。第三个飞跃期:(5-6岁)萌发抽象逻辑思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过度。多维棋独特的儿童思维训练操作训练,是对儿童大脑潜能极好的开发。“多维棋潜能开发”给孩子的,不是生硬的训练和一味的灌输,而是活泼的个性、丰富的语言、新奇的创造力、自由的想象空间、主动有效的学习习惯、举一反三的敏捷思路,寻求问题的解决能力,它的每一个主体棋都以游戏故事的形式出现,训练与儿童的成长和身心发育特点相吻合,儿童易于接受。
三.多维棋操作训练的奥秘与原理
多维棋是一种新兴的儿童教育方法,它从符合儿童发展,处处从利于开发儿童潜能的角度入手,首先强调操作。操作就是学习者操作式的学习。因而,棋具首先是学具(669学具),操作者大脑对自身精细动作的指挥功能决定了操作者大脑整体的协调与否,事实验证:儿童在操作过程中大脑对精细动作的指挥深入促进了大脑整体的协调与发展,儿童的双手作为一种认识事物,认识世界的触觉器官,在触摸、抓握、搓捻、扒收的过程中,促使了儿童加深对客观世界的认识,操作对儿童的发展有深入的促进作用。
儿童心灵手巧,眼明手快,智慧出在手指尖上这些话都十分科学的描述了手、眼、脑三者的内在联系,这些人们从无数事实中概括出来的共性在多维棋操作的训练中体现了。在人类的智能发展过程中,手、眼、脑三者发展及它们之间的协调性具有极其重要的意义。手、眼、脑协调活动是一切智能的物质基础,这一点已经被现代科学研究所证实。
多维棋操作通过手、眼、脑等学习器官的高度“统合”训练,使操作者达到了“会听、会看、会想、会说、会做”的基础学习能力。生物学、生理学和解剖学的研究指出,人类的发展关键在于手脑并用,手脑相互联系和相互促进。大脑皮质内有特定的区域其面积占整个大脑皮质的三分之一,十指连心这个为世人所知的成语,十分形象的表达了脑和手的重要关系。
操作的训练意义在于:
  (一)训练儿童眼、耳、手、口、脑的协调配合,即训练儿童的学习器官功能。
  (二)训练儿童学会学习的基本能力:“会听、会看、会想、会说、会做”,即学会“认真听讲、仔细观察、缜密思考、准确表达、协调操作”。
  (三)训练儿童学会主动探究事物内在规律,学会总结、概括和迁移。
再次操作的训练意义:
  (一)对基础操作的应用进一步深入迁移;加强儿童学习器官功能的统合训练,进一步提升各项基本学习能力。
  (二)让儿童学会突破常规、发散思维,找到事物间的内在联系,学会灵活运用规律。
  (三)训练儿童能够发现事物的外部与内部的细微变化,快速提取信息,灵活应变的能力。
深入操作的训练意义:
  (一)训练大脑对手精细动作的指挥功能、进一步提高操作者的耳、眼、脑的综合学习功能。
  (二)加强操作者手部小肌肉群力量训练,深入挖掘操作者的大脑潜能,培养操作者的多维思维转换能力和空间知觉能力。
  (三)培养操作者思维反思能力,快速运用最佳策略解决问题的能力,促进操作者综合素质能力全方位提升。
四.多维棋的功能与特点
多维棋是在中国古代经典智慧棋类的基础之上,以心理学、生理学、教育学和社会学等理论为指导思想,演变和创造出的一套以开发儿童潜能,训练儿童思维为目的的经典棋具。多维棋内容博大精深,具有很丰富的内涵和渊博的知识体系。尤其在提高儿童注意能力、观察能力、记忆能力、分析理解和判断能力以及自理能力和运用思维等方面,成效尤为显著。
(一)多维棋是由平面棋和立体棋两大系列组成的,棋理与数理融为一体,可以帮助儿童建立良好的空间方位感和立体思维架构,培养儿童从多方位、多层面、多角度去分析问题和思考问题的能力。尤其是立体棋的对局演绎,突破了人们习惯用平面思维去思考问题的束缚,使儿童从小就能在头脑中建立比较清晰的立体空间概念。为儿童将来抽象思维的深化与立体多向思维的发展奠定了一个非常坚实的基础。
(二)多维棋具有灵活多样的拆解组合功能,色彩艳丽,黑白分明,变化万千,可操作性强,对儿童具有很强的吸引力,易于激发儿童的学习兴趣。可以根据下棋者不同的需要,演变出千变万化的棋类,棋局的任意进行拆解与组合适用于各种不同年龄和思维水平的个人和群体,由此来达到提高兴趣,活化思维,激发灵感,开发潜能的目的。
(三)多维棋内容新颖丰富,趣味盎然,始创立体多维度棋盘。其教学形式不拘一格,是一种以智能教育为目的的综合性棋类,儿童几乎所有思维的训练,都可以通过直观演绎的形式来完成。这种形式比较符合儿童心理发展的特点,深入浅出,直观形象,易于被儿童接受和理解。是新思维学习的最佳工具。多维棋与儿童现有的思维水平和各种学习能力结合的比较紧密,通过这种寓教于乐的游戏教学形式,儿童不仅可以迅速提高包括思维在内的各种学习能力,同时还可以帮助儿童建立良好的数理逻辑概念。
(四)多维棋大部分棋短小精悍,容易被学习理解和悟化接受,很多抽象的问题可以直观的演示于棋盘之上,本着循序渐进的原则,每盘棋都可以使人明白一些事物发展的规律和道理,成为孕育儿童智慧发展的营养剂,能够在棋盘上演绎的各种棋类都非常的形象直观,可以帮助和加快儿童完成从形象思维向抽象思维转化的过程,使儿童养成善于独立分析思考和判断的良好思维习惯。
(五)儿童通过下多维棋,可以在不知不觉中学会几何、奥数、兵法等多方面的知识。但知识只是在棋类训练中的副产品,更重要的是通过多维棋这项有利于身心健康发展的活动,使儿童获得良好的自学能力,和驾御知识的灵活迁移能力,形成一种可以运用最佳策略解决问题的思维,最终将这些能力应用到实际的学习和生活当中。
(六) 让孩子获得良好的思维能力与学习能力比知识的本身更为重要,为了让孩子拥有更多的聪明和智慧,必须从儿童的关键时期的思维训练开始,使每个儿童都能养成具有自我学习能力,自我悟化,自我监控调节的积极上进的良好习惯,这样可以解除家长对孩子在学业上的更多的担心和精力投入。
 
五.多维棋的内容
多维棋目前有365种不同的弈法。多维棋按人数可分为三个系列:第一,一个人的游戏——单人益智类棋。例如且字棋、九宫幻方棋、乾隆戏珠棋、兔子过桥系列、猴子搬家系列等。第二,双人博弈系列,主要棋种多为成型棋和战吃棋,如成线类、成型类、封堵类、打吃并吃类、跳吃翻吃类、挑吃夹吃类、尖吃围吃类等;如悟道棋、五行棋、多维象棋、立体围棋等。第三,多人游戏系列,三人、四人、多人一起玩棋;如四国棋、连珠接龙等。
按棋盘特点分可分成两类:一类,平面棋系列,在一个平面上演绎对弈的棋。如六色棋、米格棋、方角棋等。二类:立体棋:在多个平面上演绎胜负输赢的游戏,如全线出击、三四同辉、四喜连财、方方面面、九宫连珠等。
按棋的应用分可分为六种:第一种,最佳思维棋,用来学习思维模式、思维方法、解决问题的最佳策略和多种思考方法;第二种,记忆类棋,用做同色、蒙目、默棋、记忆力训练;第三种,观察力专注能力训练棋,观察的方法、增加注意时间;第四种,想像力创造力训练棋;第五种,社会适应力和行为交往类棋;第六种,数学类,用做数学能力提高,学习算术,数概、趣味数学等。
六.儿童学习多维棋课后能达到的目标
  (一)儿童德育与美育得到培养:多维棋是一门以棋育人的艺术,它能净化心灵、陶冶情操,发掘儿童智慧潜能,帮助他们审美的定性,形成健康人格和精神,形成较高品位的审美修养,养成优秀的意志品质和良好的行为习惯。
  (二)儿童优秀的思维能力培养:多维棋的训练主旨是对儿童思维水平的提高训练,使其形成独特的“棋思维”模式,打破传统棋类的娱乐主旨。学一棋得到一个好思维的方法,重视“最佳方案”的选择,形成智慧思维。行棋的过程,就是从众多方案中选取最佳方案形成最佳的思维模式。
  (三)儿童记忆力培养:多维棋独特的六步教学法,超强映化记忆训练,多维棋复盘训练、默棋迁移记忆训练,造影力训练可以培养儿童从无意识到有意识的记忆习惯,让儿童边练习边理解边悟化,形成超强的动态记忆能力,形成一目十行、过目不忘的能力。
  (四)儿童数学能力培养:多维棋本身就蕴含着各种图形及数理的逻辑关系,我们特别开辟了一系列的数学棋,让儿童在游戏过程中掌握数理思考的技能,激发对数学的兴趣,培养超群的多维数学能力。
  (五)儿童想像与创造力培养:想象比知识还重要。多维棋多盘棋中千万种棋局变化,给儿童创造了丰富的想像空间,应对变化则需创造性的神机妙算。行棋过程中儿童需把自己所学充分调动,展开无限联想,创造变数,熟能生巧。不知不觉中儿童的想象力创造力无限升华。
  (六)儿童注意力与观察力培养:多维棋和教育环环相扣,步步相连,需要儿童高度的注意力和敏锐的观察力。经常练习,使儿童从无意注意到有意注意再到有意后注意,并且注意力集中时间不断延长,洞悉细节的能力也陡然见长。专注能力和洞察能力独特。
  (七)儿童情商与意志力培养:在下棋的过程中,往往顺境与逆境交替出现,妙手连发可以力挽狂澜,形势转好,一着不慎又会使乾坤倒转,攻防易手。儿童在悲喜忧乐中饱受考验,在不知不觉中学会忍耐、控制、坚持,与对手平和相敬,稳重持久,情商逐渐提高,意志品质也在输赢变数间更加坚定。
  (八)儿童动手动脑能力和空间知觉能力培养:多维棋教学重视操作的训练。专门设计了大脑内部的思维操作和外部的双手协调操作训练。让儿童的手、脑活动协调一致,且在立体多维层面演绎。对儿童的其它学习和生活都有重要的意义。
(九)儿童学习的关键能力培养:多维棋有专门提升儿童“接收---加工---处理信息”能力的训练,在下棋的同时训练儿童“会认真听讲、会仔细观察、会缜密思考、会准确表达、会协调操作”的能力,使儿童主动学习,学会发展。
     七.多维棋的教育功能专门解决问题儿童
  (一)帮助儿童克服及纠正学习中敷衍了事、马马虎虎、粗心大意的不良学习习惯,培养儿童主动认真的学习态度。
  (二)改善儿童上课注意力不集中,不能专心听讲,以及不能按时完成作业的现状。促进儿童有意识注意和专注能力的不断增强。
  (三)启迪智慧,激发灵感,改变儿童“一根筋”和“钻牛角尖”的现状,促进其思维的敏锐性和灵活性,使他们能够举一反三、融会贯通的进行学习和思考。
  (四)解决一些记忆能力较差儿童的问题,使其形成一种超强的映化记忆能力,增强儿童短时与长时记忆的效率。
  (五)增强儿童数理逻辑及空间几何概念,培养儿童快速简捷的计算能力,改变一些儿童不喜欢数学的现状,提高儿童学习数学的兴趣和积极性。
  (六)解决儿童懒散、磨蹭和拖拖拉拉的不良习惯,使儿童具有一定的时间观念和责任心,以及积极进取的竞争意识。
  (七)改变一些儿童不自信,对自己缺乏信心的现状,培养他们的表现欲和成功感,提高其抗挫折能力,帮助其建立自信。
  (八)改变一些儿童思想不深入、浮华骄傲的心态,使其能够正确面对成功与失败,随时监控调节自己,形成一种安稳平和的心态和良好的心理素质。
(九)对一些不愿学习和对学习具有一定困难的儿童,帮助他们解决学习障碍,提高他们的学习兴趣及主动学习的思想意识。
 
  八.教师学习多维棋教学效果
  (一)掌握了一种新的教学方法,迁移至工作中如虎添翼。
  (二)增加了一门生活的乐趣,是家庭亲密沟通的好方法。
  (三)提高自己,学习一门思考问题的方法,有助于一生的幸福。
  (四)开阔视野,掌握了一种生存的本领,结交全国精英。
  比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇,专注与兴趣等主要靠后天的培养。
  
九.学习多维棋对孩子成长的意义
  多维棋,被人们誉为“棋类皇冠上的明珠”,是棋类教育之王。现在,越来越多的家长为孩子选择了学习多维棋,“多维棋热”正在社会上悄然兴起。但是,为什么要投入精力让孩子学习多维棋,学习多维棋究竟有什么意义,许多跟风而上的棋童家长并不真正清楚。
  (一)手巧才能心灵
  专家发现,如果想培养出智力发达、头脑聪明的孩子,那就必须经常让他活动手指。因为手指的活动能够刺激大脑皮层中的运动中枢,进而促进全部智能的发展。多维棋的练习和训练都是始终要求听觉的专注、视觉敏感,十个手指在各自独立的前提下积极活动,双手不同动作及全身肢体都要协调配合。可以说,没有任何一个项目能像多维棋操作那样需要身心功能的高度协调,眼、耳、口、手、脑的同时参与。这种综合性的活动不仅会锻炼大脑的统合能力,而且能激发人的想像力、创造力。在这样生动的动态系统中持久锻炼,必然对孩子的生理、心理和思维的健康成长产生有益的影响。
  人的一生有两个重要的才能发育期:一是学前的2~6岁,二是学生期的12~15岁。就学习多维棋而言,3~5岁的儿童已经有了一定的手指综合控制力,是开始学棋的最佳时期。大量事例证明:从幼年开始学习多维棋的孩子,入学后,在理解能力、接受能力、想象力和创造性思维能力等方面,都显著高于一般孩子。
  (二)多维棋教育是一所大学校
  棋类,从人类初始,无数的先哲圣人为棋写下了数不尽的智慧独奏曲,这是一笔无价的、具有永恒魅力的物质智慧财富。学习多维棋,就走进了这所完整的棋类学校,就可以亲身接触、直接领受这笔财富。同时,在这里学到的将不是单一的、某一侧面的棋类知识,而是构成棋类艺术最主要的基本元素,理解棋思维所应用的基本规则、语言和棋法。不仅有围棋知识、象棋知识、国际象棋知识和棋类史知识,还有世界上其他民族、桌上游戏精华内容、民间智慧棋和立体风格等棋类哲学知识。实际上,在多维棋学习中学到的,将不只是多维棋,而是全面提高智慧的感受力、理解力和思维力。这方面的能力提高了,对学习工作、生活等非多维棋的方面,也会有更高的理解能力和实践力。
  (三)练多维棋能增气质炼毅力
  学习多维棋需要相对熟练的棋类技术、技巧。掌握技术、技巧需要有规律的、正确的、恒久的训练,这种训练需要毅力、耐力、信心和勇气。所以,多维棋学习对于培养孩子坚强的意志、顽强进取的品质以及踏实、严谨、科学的方法,都有很好的作用。有学生家长说:“自从孩子学习多维棋以后,别的不说,起码对人有礼貌了,不再像以前那样目无他人。”也有家长说:“我女儿以前就是一个假小子,整天上窜下跳,比男孩子都要调皮,学了这一年年多维棋,变得懂事、文静体贴人了,而且,在班里还一直是班长。”这就是多维棋在潜移默化中对人的积极影响。古人将“琴棋书画”定为必修课,“棋”智慧的象征,所以,懂棋类、会下棋,更能增加一份灵慧的气质,学会和谐交往,增添人际魅力。
  (四)学棋的孩子不会变坏
  “学棋的孩子不会变坏”本是一家多维棋棋室的广告语,有其一定的道理。一个人所谓“变坏”,不外乎从贪图吃喝玩乐一类物质享受开始,而经常参加多维棋棋类艺术活动的人,追求的则是精神境界上的完美,对于物质的欲望,要淡泊许多。前中国棋院院长,被称为“中国流布局”代表的陈祖德先生在《多维棋》一书作序写到:“阅多维棋书稿,蕴含黑白之道,始创棋类教学之新法,且能在立体层面演绎,确有开发智能独创”。学习多维棋,就是练习控制情绪的一门艺术,久而久之,在学习多维棋的过程中,孩子也就练就了调控自己情绪的能力。现在,网络游戏良莠不齐,大量的垃圾游戏毒害青少年,青少年长期坐在电脑前,必将毒害身心健康。学习多维棋同时也是孩子学会审美的过程,他们有审美的能力后,也会有“审丑”的能力,也会进一步分善恶、辩是非,从而可以从容应对社会上的种种现象。同样的,多维棋学习还对锻炼孩子与人和谐相处有着很大的作用,特别站在人群里与大众交流时,能让人克服胆怯,处事落落大方,从而充满自信。
  多维棋教育理念上说:“多维棋教育的主要目的不是培养棋手,而是培养人。”学习多维棋的意义不仅是掌握战胜对手的法宝,更重要的是培养孩子的思维能力、记忆能力、耐力、毅力和吃苦精神,培养孩子做事严谨、认真、完美的作风,培养孩子追求进取、向上的精神,全面提高孩子的素质。
 
十.多维棋礼仪与行为品格
多维棋是一项培养关键能力和高雅的竞技运动,也是一门艺术、一种文化。因此,多维棋的精神、品格对于棋手来说尤为重要,下棋的人首先要讲究品格,在能力进步的同时,还要提高自身的品格与修养。
(一)礼仪
1.学棋或对弈前先向老师或对手施礼:鞠躬礼:学生对老师、晚辈对长辈、下手对上手。对局前,双方应握手,或点头示意,以表尊重。
2.猜先的礼仪对局前猜先时,下手方应请上手方抓白子,自己则取出1枚(或2枚)黑子,表示白子若是单数则已方执黑:若是双数已方执白(取2枚则相反)。比赛前的猜先,则应由卫冕者、段位高者、年长者来抓子。
3.黑棋的第一手应下在对方侧近处,把距离对方执子手最近的地方留给对方,表示对对方的尊敬。
4.对局前下手方应主动整理棋具。 对局前,晚辈、下手方、挑战者都主动用白布擦拭棋盘,以示敬意和学习的态度。
5.对局或活动结束后,要表达感谢、学棋感想,临行致谢再见。
(二)行为规范
1.参加学习比赛不应迟到,迟到是对对方很不礼貌的行为。
2.下棋时,坐姿应保持端正、不要歪坐。
3.思考后手再拿子、不应抓子、翻打或玩弄棋子。
4.下棋时应轻拿轻放,不应用力拍子。
5.尽量不要滚子。
6.落子无悔。
7.对局时不应在席间与他人说话,更不应边评边弈。
8.对局时不吸烟、不应吃东西,尤其是带响声的食品。
9.对局时不应有用力敲打折扇、自言自语等干扰对方思考的行为。
10.对方思考时,不应随意离席、走动、或是观看他局。
11.对局时,对手因故离席,回来时自己有告诉对方棋下在哪里的义务。
12.“胜固欣然、败亦喜”。局后,双方应复盘研究,切磋棋艺,谦逊待人,增进友谊。胜方切不可沾沾自喜,败方更不应拂袖而去。
13.  局后,双方应收好棋子、整理好棋具方可离席。
14.不下赌博棋。
(三)气质
1.自信    2.勇敢    3.坚强     4.沉着
 
十一.孩子的年龄与学棋
   儿童发展与棋:儿童发展有其关键期,3~6岁可以说是儿童发展的里程碑阶段。儿童从懵懂的无意识思维开始向有逻辑的抽象思维发展,这个阶段的儿童将在这之前积蓄的所有能量暴发显现出来,学习大量的知识、技能和思维方法。这个时期也是儿童发展的关键期阶段。
  2~3岁是儿童学习口头语言的第一关键期,这一时期也是计算能力、口头数数、按物点数、按数取物发展的关键期。2-3岁儿童最好学简单的棋,如多维棋里的兔子过桥棋,点位棋等让宝宝打下数该基础。2.5~3岁是教儿童做事及生活有规律的关键期。让孩子熟悉规则。
  3岁左右是儿童开始学习自我约束,建立规则意识的关键期,重点训练其自我意识。3.5岁是儿童注意力发展的关键期,加强“默棋”训练。3~4岁是儿童观察能力开始形成的关键期。
  通过棋找好方法、最佳策略。3~5岁是儿童学习识字的关键期,同时也是逻辑性思维发展的关键期,应重点进行简单战法训练。3~7岁是儿童操作能力开始形成的关键期,多进行多维棋操作训练,使儿童会听、会看、会想、会做、会说,学习能力打下良好的基础。5岁是儿童学习生活语言的关键期,也是综合语言能力开始形成的关键期,多让儿童说出思维来。
  5岁左右是儿童掌握数概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期,多进行数学棋的训练。5岁半是儿童悟性开始萌芽的关键期,也是儿童学习心态、学习习惯以及学习成功感开始形成的关键期。非智力因素这个时候应坚强训练,多进行情商培养。6岁是儿童掌握词汇最快的关键期,也是知觉(形状、大小、方位、深度)发展的关键期,这时段多进行空间立体棋的训练。6岁左右是儿童社会组织能力开始形成的关键期也是儿童创造性开始成熟的关键期,儿童超常能力结构开始建构,并快速发展能否在这个时候完成的至关重要。
6~7岁是儿童思维速度、反应灵敏度发展的关键期。7岁以后是儿童多思路思维形成的关键期。进行大量的战法应在7岁以后。
  兴趣爱好与棋:
儿童对棋的兴趣至关重要,孩子喜欢什么棋家长应该帮助选择,一般除了在社会上参加各种棋的培训班外,还要在家中放置一套棋盘,营造一个好的学棋氛围很重要。孩子不喜欢的棋家长一定不要按自己的意愿行事,强迫孩子学棋。
 
  十二.学棋的适当年龄及其意义
  孩子如果对棋有兴趣,启蒙是越早越好。即使小孩只有三四岁,也并不嫌早。重要的是在孩子身边给他温暖的鼓励和帮助,在他达到一定的棋力时,则应尽早求助职业棋手或高段业余棋手给予辅导。
棋作为智力体操的作用,素来为人所称道。在日本,小学(1968年)、中学(1972年)和高中(1973年)已先后将俱乐部活动设为学生的必修科目之一,其中设立了棋部的学校,至1977年已达2200所。学棋有以上这些好处是显而易见的。在我国,棋自古以来就是文化教育的一个重要方面。据古书的记载,棋的起源即是和教育下一代联系在一起的。目前有一种教育理论认为:不管学校设立什么课程,采用什么样的教学方法,它的主要任务只有一项,那就是培养学生独立和创造性思考这样的脑力技能。仅就这一点来说,棋具有得天独厚的优势,是其它学科比不了的。尤其对中小学生来说,正处于打基础的阶段,学棋对于综合素质和脑力技能的提高,将有莫大好处。今后不管学什么、干什么,都有助于孩子成材。
 
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